《厘米的认识》教学设计

教学内容：人教版义教小学数学第三册

教学目标：

知识目标：通过本课教学，使学生认识长度单位厘米。知道1厘米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体的长度的方法。

    能力目标：通过学生活动，培养学生的动手、动脑和观察能力。

    德育目标：以发展为本，培养学生协作学习和科学的学习态度。

教学重点：1、认识米尺。

          2、认识长度单位厘米，并会用刻度尺量物体的长度。

教学难点：建立长度单位厘米的实际概念。

教学准备：1、多媒体课件.

    a、立体图形和平面图形的显示。

    b、厘米的认识。

    c、巩固练习：判断物体长度。

2、米尺、纸条、图钉、钢笔。

教学过程：

一、新知引入：

师：非常高兴今天能和同学们在阶梯教室学习，在学习之前首先请同学们回忆。

我们在一年级学习了哪些立体图形？

  生：我们在一年级学习了长方体、正方体、圆柱和球。

 （计算机显示：长方体、正方体、圆柱和球。）

      师：还学习了哪些平面图形？

      生：我们在一年级学习了长方形、正方形、圆和三角形。

   （计算机显示：长方形、正方形、圆和三角形。）

      师：前面我们了解了它们的基本特征，如果我们要知道它们有多长、有多宽、有多高，应该怎么办？

      生：用尺子来量。

      师：对于这些较短的线或物体，我们可以用厘米做单位的尺子来量出它们的长度。这就是我们今天要学习的“厘米的认识”

（板书课题：厘米的认识）。

    学生齐读课题。

二、新知讲授：

 1、认识米尺

    师：请看，这是我们测量物体常用的尺子。（计算机显示尺子）

    师：（老师拿出尺子展示）请同学们拿出自己的尺子观察，你发现了尺子上有些什么？四人学习小组互相交流。

    老师巡视，学生汇报。

    生1：尺子上有“厘米”或“cm”两个字

    生2：尺子上有0、1、2、3……按规律排列。

    生3：有长短不同的线。

    师：这些线都叫做“刻度线”。

    师：请你再仔细观察这些刻度线，思考两个问题：

    1、每相邻的两个刻度线之间的距离怎样？

    2、每相邻两根长的刻度线之间有多少个这样的距离。

    四人学习小组观察后，互相交流。

    老师巡视，学生汇报。

    生1：每相邻的两个刻度线之间的距离相等。

    生2：两根长的刻度线之间有10个这样的距离。

 2、认识整厘米

  师：从0到1，也就是从第一条长的刻度线到第二条长的刻度线间的距离叫做“1厘米”。

  师：请看从1到2和0到1之间的距离怎样？

  生：相等。

    师：所以从1到2这一段距离也是1厘米。同样从2到3、3到4、4到5……它们之间的距离都是1厘米。

  师：那么请问：从0到2这段距离是多少厘米？

  生：2厘米。

  师：2厘米里面有几个1厘米？

  生：2个1厘米。

  师：0到5呢？

  生：5厘米，有5个1厘米。

    师：这里的1厘米的长度是经过放大的，1厘米实际有多长   呢？

    师：（利用展示台）请看老师用双手在尺子上表示。（老师示范：左手大指拇对齐0刻度线，右手大指拇对齐1刻度线。两个大指拇中间的距离就是1厘米。）

    师：请同学们用双手在尺子上表示1厘米。仔细看看1厘米到底有多长。

  师：那么在生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢？

  师：请看这是一个图钉，这个图钉的长度大约就是1厘米。

    师：在我们生活周围除了图钉的长度大约是1厘米，还有陈老师钢笔的宽度大约也是1厘米。

  师：同学们观察在你们身上有哪些物体的长度大约是1厘米？

  学生观察后汇报。

  生1：我的小纽扣的宽度大约是1厘米。

  生2：我的衣服的小方格的长度大约是1厘米

  生3：我的大指姆盖的宽度大约是1厘米。

 （老师点评。）

 3、估量整厘米

    师：老师的小指的宽度大约是1厘米。看看老师是怎样检测的。（先把尺子平放在桌上，再把手指放在1厘米中间。）

    师：同学们量一量你的每个手指的宽度，看看哪个手指的宽度是1厘米。

  学生测量，汇报。

        师：陈老师的小指的宽度大约是1厘米，如何用我们的手指来  表示它的长度呢？请看老师是怎样做的：①先用两个手指轻轻夹住小指，②然后两个手指保持不动，慢慢地把小指拉出来，③这时两个手指之间的距离大约是1厘米。

    师：现在大家请试着用这种方法表示1厘米的长度。

    学生展示表示的长度。

    师：你能表示2厘米吗？表示后把手放到尺子上比一比验证一下是否正确。

           生：请你再用手势表示5厘米的长度，相邻的两个同学互相验证，比一比看谁估量得更准确。

师：怎样用厘米作单位较准确的测量物体的长度呢？

 4、用厘米作单位测量

    师：请看，老师这儿有一张纸条，请同学们估量一下，它有多少厘米？

    生：大约是3厘米。

    师：还有不同的吗？

    生：大约是5厘米。

    师：到底是几厘米，我们来测量一下。

        师：请仔细观察陈老师是怎样测量的：先将尺子与小棒靠齐，然后移动尺子将小棒的左端对着0刻度，最后看小棒的右端对着刻度几，小棒的长度就是几厘米。（在实物投影仪上老师边操作演示，边介绍。）

    请同学们拿出袋子里长度是5厘米的纸条来量一量。（给1名同学6厘米长的纸条）

  师：谁来说一说你量出纸条的长度？

  师：所有同学量出的都是5厘米吗？

  生：我测量的纸条的长度是6厘米。

  师：请量出是6厘米的XXX同学上台来量一量。

老师进行表扬:XXX同学并没有因为自己的纸条的长度和其他同学不同，就轻易否定了自己的测量结果。这种科学求实的态度很了不起，值得学习！

生：测量另一个长8厘米的纸条。（给2名同学8厘米多一点长的纸条）

师：谁来说一说你量出纸条的长度？

师：所有同学量出的都是8厘米吗？

生：我测量的纸条的长度是8厘米多一点。。

师：请量出是8厘米多一点的同学上台来量一量。

师：老师介绍估计测量结果的方法。多一点的时，我们可以把它看作8厘米。

师：那么请你大胆估量我们的课桌桌面的宽度是多少厘米？

生：测量课桌桌面的宽度后汇报，

师：请问你能用尺子一、两次测量出课桌的长度吗？

师：对于课桌这样较长的物体，用尺子量它们的长度需要量很多次，而且用厘米作单位得到的数据也很大。这时我们还可以用另外的测量工具和更大的长度单位去量，这将是我们以后研究的内容。

5、课堂总结

师：今天我们认识了厘米这个长度单位，通过今天的学习，你知道了什么，学会了什么？

学生交流汇报。

师：你还有没有什么问题想提出来？

师：指导看书。（学生勾画）

三、巩固练习：

师：今天我们一起学习了厘米的认识，下面老师来看看同学们是否都掌握了。

师：判断下面物体的长度。

纽扣的宽度是2厘米、铅笔的长度是8厘米、树叶的长度大约是7厘米、橡皮的长度是4厘米。

（计算机显示测量物体的长度。）

生：完成做一做和练习三2、3题。