| 漫长的历史江河，浩渺的知识海洋，构成了庞大杂芜的信息群，引莘莘学子竞折腰，令芸芸师生叹史难。学生说历史好听难记。老师说学历史门好进难出。 一些中学生说他最喜欢上历史课，但最恨历史考试。究其原因，就是讲授只注意趣味性故事性，却没有把学史法教给学生。古人说：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终生受益，”因此，解决这一问题的重要方法就是实用信息选择教学法。 所谓实用信息教学法，就是依据信息的伸缩性和注意性主动地把实用信息点（也叫考点、要点或知识点），以历史课本中采撷提出来的一种教史学史方法。 它要求最大限度地排除干忧信息（无用信息）而选择出实用信息（有用信息），加以去粗取精，去伪存真，厚书变薄，沙里淘金，从而完成由大纲到教材再到信息的复归，实现化繁为简、化难为易的目的。 学习的过程，本质上是对外信息的输入，储存、转换和提娶反馈的过程。 放下包袱，开动机器，轻装上阵就要选择有用信息，抛弃无用信息。要保证教学成功，就必须使学生的意识指向和集中在要学要掌握的知识点上。历史属记忆型学科，兴趣是学习的吸引力，记忆是理解的前提，而理解则是一种最基本的能力，是进一步形成其他能力的基矗实用信息选择法，选择浓缩知识点的标准是依靠中学历史教学大纲，按照历史知识特点和教材知识结构，又以考纲作为取舍的标准，从课本章节中提纯出来。 它又吸收了许多学派的优点长处，从语言上精炼压缩为数字，从历史内容教材结构上分析归纳综合，在表达方式上灵活多样。使之要点化、序号化、层次化、系统化为一体，或编成歌诀、或制成图表、或列成结构式、或用纲要信号表达知识点的内在因果联系，历史的发展变化。运用实用信息学习法，可以使学生跳出课本，化多为精，从书本中来，记忆理解消化之后返朴归真，又回到书本中去，以便更好地利用和掌握基础历史知识，发展历史思维，培养解决问题的能力。 实用信息教学法也是一种目标教学法。最能体现教学过程中教师的主导性和学生的主体性，现在历史教学有一种倾向，要么强调故事性趣味性，就忽视知识教育，要么强调知识教育，就必削弱寓教于乐。从一个方面走向另一个片面，来回摇摆。实用信息教学就是要从教者到学者都要贯彻学习目标，渗透在整个教学过程中，在乐教中要保持清醒头脑，不能光乐，而要以乐趣为吸引力。双管齐下。 老师要把学习历史知识的信息点明确告诉给学生，历史课板书也要按实用信息选择法编写。在教师的指导下，每当学生选择一个实用信息点，就像哥伦布发现了“新大陆”。这成功自信的喜悦，就会趋动学生学好历史课，也会使学生领悟和掌握了一种学史的方法，等于得到打开历史宝库的钥匙。实用信息教学也是同语文学习的结合，它就如课文分析和语文的阅读分析，选择实用信息是分析缩写的过程，它的提取和应用则变成了一个扩写的过程，人常说文史不分家。实施实用信息选择教学，也能提高学生语文水平及文字表达能力。
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