教学不可缺少的重要一环。通过我们的音乐教学而培养出的将来从事音乐专业的人必定是少数，但毋容置疑，音乐教育有其特殊的优越性，是其他教育不可取代的。学习音乐，除培养孩子良好的审美情趣，增加艺术修养外，对其完美人格的塑造也是有其深远意义的。在培养孩子的自信心方面尤为重要。
    唱歌教学是音乐教学中的主要内容，那么培养学生唱歌的自信心也就是在音乐课中培养学生自信的最重要环节。那么如何在唱歌教学中培养学生的自信心呢?
    一、在教学目标上，把握乐理知识及唱歌技能的要求和难度，多创造成功的机会，让学生体验成功的快乐，建立歌唱的信心。
    音乐基础教育的目标不是为学生提供未来从事音乐专业所需要的全部知识和技能，而更重要的是教会学生如何来欣赏美，如何做人，掌握学习知识的方法，学会与人合作。过去我们往往只注重音乐知识和技能的传达，但现在我们更希望通过培养孩子们对音乐的热爱，发展他们的各项潜能。那么首先就需要降低对学生乐理、识谱知识、演唱技能的要求，经常给学生表演和表现的机会，唱得好、唱得坏是一回事，敢不敢唱是另一回事。培养他的一种自信心，一种做人的勇气，一种对生活的乐观态度。通过音乐的手段，在不知不觉中完成的人格教育。这样的音乐教育所达成的效果，要远远的高于单纯掌握乐理知识和咬字、吐字等歌唱技巧。著名的音乐教育家陈鹤琴先生曾说：“我们就儿童实际唱歌的情形来观察，好象唱歌的技术是次要的，而从内心而歌的精神活动是第一要义。”
    自信心是使学生当众唱歌的基础，既然如此，那么就应该让学生树立信心。很多学生的心理状态不好，羞于在大家面前展示自己，于是我就给他们创造体会“成功”感的机会，让他们两个或几个人演唱，或者一个人只唱歌曲的一句或两句，这样为学生创造良好的学习氛围，使他们在成功感的刺激下，建立起当众歌唱的自信心。
    二、在教学方法上，指导学生学习和运用一定的唱歌和识谱知识，让学生能够独立地、有表情地唱歌。
    以前我们的音乐教育，可以说是以“识谱”为核心，过于注重传授音乐的基本知识，而使学生觉得音乐课枯燥、无味，不喜欢上音乐课。可是如果没了音乐知识的传授，那么学生就不能独立地、准确地演唱歌曲。学生的基础知识跟不上，就会给唱歌教学带来困难。这样就给音乐教师提出了更高的要求。在教学方法上，教师简单、准确地指导学生了解乐谱中的音符、表情记号、力度记号及速度等表现记号，使学生能够很好的表现歌曲的意境。那么对于唱歌，低年级着重于教师指导，通过模唱练习，正确地安排换气，逐步培养句子的句子的感觉，一句一句地唱好。然后再引导学生比较哪些部分相同，哪里有了变化，哪句唱得强，哪句唱得弱。中高年级教学时指导学生注意前后各部分的对比，有意识地让学生来选择唱法，安排力度，逐步学会有层次地表现歌曲的情绪。在歌唱中指导学生注意音色、学会有控制地发自内心地歌唱。在树立学生正确的歌唱概念之后，让学生逐步调整、锻炼发声器官的机能。在唱歌时，还提醒学生注意唱歌的姿势，要求学生嘴巴张开，要笑起来……通过教师的指导，学生掌握了简单的唱歌技能，就能够比较自信的在大家面前独立地、有表情地歌唱。
    三、在教学评价上，采用合适的语言和体态，鼓励学生独立演唱的信心。
    求得信心并不是只要光靠嘴巴说就行了，要培养学生的信心就必须给予他们莫大的鼓励，使他们真正感到自己是有实力的，从而令他们充满信心。要发现爱，就必须给予爱：要达到成功，就必须积极地思考成功。心理学者威廉·詹姆斯说：“人类的性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪。”林肯曾说：“人人都喜欢受到称赞。”我的每一节唱歌课中只要学生有一点进步就给予成功的鼓励，抓住点点滴滴的成功现象及时称赞，学生体会到了成功的感觉，心里很愉快，自然对唱歌充满信心。除了用语言的鼓励外，我还经常通过眼神、手势与学生进行交流。比如在具体的演唱过程中，学生演唱得不是很自信，为保持乐句的连贯一性及完整性，我不能中断学生的演唱。此时，我就会充分发挥“眼睛是心灵的窗户”及时用爱和信任的眼神鼓励学生或者向他举起大拇指，告诉他，他很棒！运用眼神、手势的鼓励会给学生增添信心，使他能够更好地歌唱。
    在唱歌教学中，教师要善于找出学生的闪光点，给予孩子自信心，使他们能自信地当众富有表情申歌唱，能够自信的看待生活。从中使学生懂得失败仅是人生的一个驿站，而成功是任何一个人在任何一个境地都应不懈追求的。学生们一旦拥有了这份心境，那么对于将采的一切困难、挑战都能够勇敢地非常自信的面对，他们也会比别人多一份成功的机会。这也是音乐基础教育所要达到的最终目标之一。