劳技课课堂教学模式初探

劳动技术教育课是一门实践性很强的课程。由于教材内容与其他学科明显不同，课堂教学的结构也与其他学科存在着明显差异。但是和其它学科一样，它的基本教学结构还是存在的。我认为，劳技课的基本教学结构大体可分为以下五个教学环节：

实践证明，创设良好的劳技课教学情景，能激发学生学习劳技课的兴趣和开启学生的思维。如讲授《刨子的使用》时，可利用谜语：“一只猫顺板跑，吃木头拉皮条。”导入新课。创设教学情景的形式多种多样，言简意赅的导言、故事、谜语，妙趣横生的范作、多媒体的视听图画等均可创设教学情景，使学生们跃跃欲试，情绪高涨。

讲授演示是劳技课教学的主体，是教师主导作用充分体现的环节。教师可结合学生阅读课文，讲授本节课的知识内容、操作步骤方法、要领等内容，充分调动学生的视听器官。学生通过听讲、观看板书、观察示范操作学习新知识，为实践和创作打好基矗在这一环节，根据劳技课特点，教师应合理、精确、直观地使用音像、挂图、实物范作等教具，补充语言讲解的不足。

应抓住恰当的时机讲解操作难点，并用提问的方法使学生回顾已学过的知识，通过动脑动手实践，落实知识向技能转化。对个别学生还可以手把手地教，及时地提出评价（表扬正确的做法，指出错误及纠正方法；抓住典型，提醒全体学生注意）。

教师以灵活的形式展示教学成果，并予以恰当评价，让学生体验到劳动愉悦的同时，萌生“乐劳”情感，思想教育的目的也就在潜移默化中得到落实。

全面总结学做的方法步骤，引发学生进行再创作实践，启迪学生深层思考，使学生有“课已尽而意无穷”之感，从而继续保持学习兴趣，进而继续探讨和进行再创作。

应该指出，教学有法，但无定法，利用劳技课“五环节”课堂教学法并不是说每堂课都要面面俱到，都要这样完整，而应该根据具体内容灵活处理。总的原则是：劳技课教学，必须在遵循劳技课的规律和特点的前提下，坚持贯彻“趣、精、活、实”的教学原则。

趣：根据学生的年龄、心理特点，根据教材内容需要，教师在讲授与演示指导中要具有趣味性、启发性。

精：讲授知识及操作方法语言要精确，教师的操作演示要精确规范。

活：教师的教态、语言要亲切、自然，教学气氛要轻松、活泼。

实：课堂教学，促进学生掌握知识，形成技能及进行思想教育的三项任务要落到实处。

总之，设计劳技课教学模式的最终目的是通过教学，培养和提高学生的知识、智能、技能、情感、意志、性格等心理品质和身体素质，成为未来社会需要的从事创造性劳动的人才。