趣中启智培养技能

劳动教育是贯彻执行教育方针的重要内容，是小学教育的重要组成部分，它通过学生自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动的实践，使学生初步学会一些基本的劳动知识和技能，逐步培养学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯，以及热爱劳动和热爱劳动人民的思想感情。那么怎样培养学生动手操作技能呢？

一、导言引趣，激发动手操作愿望

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，它标志着一个人参加某种活动的积极性。强烈的兴趣能激发强烈的求知欲望，促使学生主动地愉快地去学习，使其在学习中全神贯注，积极思考，乐于实践。点燃学生兴趣的火花，激发学生动手实践、进行实际操作的愿望，首先必须设计一个新颖而有吸引力的导言，千方百计地刺激学生心灵中蕴藏的求知欲望，使他们在最佳的精神状态下迅速地投入对新知识的学习之中。

导入新课的方法是多种多样的，要因人因课而宜。常用的方法有：①展示实物法。把要学做的劳动成果先展示给学生，以激励他们要做的欲望。如在学习《编小筐》一课时，拿出几个精制漂亮、形状各异的小筐展示给学生。问学生：“你们看这几只小提篮精美吗？它们是怎样编制而成的？这节课我们就来学习编小筐。”②

创设问题情境法。根据课文的内容提出日常生活中的一些实际问题，找出解决问题的方法。如学习《缝套袖》一课，可设计这样的导言：“同学们，我们一起来回忆一件事。你穿的上衣什么地方最爱脏？哪个地方最先破？你能想一个办法来解决这个问题吗？”当然还有谜语导入法、组织比赛等很多种方法，我们应引导学生通过“兴趣”这座桥梁，自然地集中起全部注意力，去学习，去实践。

二、启发诱导，激励掌握操作要领

劳动课不同于其它学科，它充分体现出劳动是人类最基本的实践活动这一特征。学生在课堂这种特定的客观环境中实践特定的行动，如扎毽、编织等等，都是由一系列的特定动作方式构成的动作系统，它们都需要身体不同部位一连串动作的互相配合与协调。而要使这些动作方式互相配合与协调，这就要掌握方法与技巧，即劳动的操作方法。

因此，在传授知识的过程中，就要启发诱导、激励学生积极主动地掌握劳动操作的要领。首先让学生会“读”，就是引导学生读懂课文。如《扎毽子》一课，教者紧紧围绕各种毽子怎样扎的问题引导学生看书，使学生初步感知扎制的方法，同时师生总结出扎“撕裂膜毽”需“剪、穿、梳、烫、按、涂”六步，从而领会扎“撕裂膜毽”的基本操作要领。其次让学生会“看”。看是启发诱导学生看老师的示范操作，使他们在头脑中形成动表象，进一步掌握劳动的步骤方法。所以教师要认真地进行分步操作示范，并将过程一一展示给学生。如果有动作细微、学生不易看清楚的地方，可用录像带或投影仪放出这一过程，以增强可见性，使学生能够看清劳动实践操作中每一个细小的动作要领。

三、做中启智，培养动手操作技能

要让学生初步学会一些基本的劳动知识和技能，单纯靠读课文、看老师示范是不行的，还要积极引导学生独立参加劳动实践。俗话说：“眼过千遍不如手过一遍。”只有动手做，才能真正让学生掌握操作技能。劳动技能，从心理学的角度来说，其实质也就是一种新的动作方式，掌握实现新的动作方式更重要的是初学者的亲身实践，由此应反复练习以形成劳动技能。引导学生动手操作时，要先动口后动手，即在独立实践前先复述一下操作方法，想一想应怎样做，然后再动手操作。先模仿后创新，即先模仿老师的操作要领，在掌握原有制做方法的基础上，再发挥自己的聪明才智，找出新的操作方法，创造新颖的劳动成果。如学会了扎“撕裂膜毽”后，在看书模仿的同时，总结出扎“麻毽”、“鸡毛毽”的方法，并且自己动手进行扎制，使技能得以巩固和升华。

总之，教者在教学过程中，应创设情境，促使学生积极、主动地参与学习，勤于动手，反复训练，以培养学生们的劳动技能，在劳动中增长知识和才干。