浅谈劳动课教学中的“因地制宜”

小学劳动课是一门实践性和思想性部很强的课程，如何把握劳动课的特点，做到因地制宜，合理施教；本文试作如下探讨。

一、因地制宜，合理进行思想教育

在小学劳动课教学过程中，教师可根据当地生产劳动和人们的生活实际，以及学校的实际情况，合理建立富有特色的教育基地，寓思想教育于劳动课教育之中。

一是建立学校内教育教学基地，如学生手工劳动小制作展览室、生物园、校办工厂、农场等。二是建立校外劳动课教育基地，如科技致富专业户，让学生定期参加科技活动。三是建立学生科技劳动服务小组，如养殖组、种殖组、学雷锋助人为乐针线包组等。通过基地教学开展各项活动，培养学生从小爱劳动、爱科学的创作志向，增强学生的劳动责任和竞争意识，树立劳动致富、科学致富的远大理想。

二、因地制宜，合理处理教材

劳动课内容主要包括自我服务劳动、家务劳动、公益劳动、简单的生产劳动及劳动教育。为便于教与学，实际教学中，教师可以采取合并同类项的方法归为系列课（同一年级的内容进行归类），合理调整顺序。例如：手针课，所含的内容有穿针引线、缝制针线包、缝书包、钉按扣、做椅垫等，又如厨房课，包括掏煤炉、烧灶、洗菜、烧开水、做米饭、下面条、洗碗、打扫厨房卫生等。对于归类好的课，教师可以结合实际将时间安排相对集中些，前者的教学以教室－－家庭为学习实践基地，后者的教学基地选为学校厨房－－家庭，厨房工友和学生家长为学生的指导教师。这样合理处理教材，使学生在劳动学习中劳有所学、劳有所用，同时大大提高课时效率。

三、因地制宜，合理选择教学方法

小学劳动课教材大部分内容属于乡土教材的范畴，因此，教师在教学方法的选择上应趋于合理性。例如，教《种蚕豆》一课教师可侧重采用基地教学、现场操作的方法进行教学；又如教《线操纵飞机》一课时，教师应侧重于课堂教学、课堂操作、小组评定的方法进行教学；再如，教《洗书包》一课时，教师应侧重于课堂教学、家庭实践，家长评定的方法进行教学，使学生在劳动学习中劳有听用，劳有所获。

四、因地制宜，合理选择教学材料

在劳动课教学中，学生每上好一节劳动课，完成一项劳动任务，都离不开学生实践所用的材料，因此，教师因地制宜告理选择教学材料是至关重要的。例如教学《编篮子》一课，教学中面临的是编篮子的材料选择的问题（书中规定材料为蔑片和藤条），按书中的要求选蔑片和藤条为编篮子的材料比选用硬质塑料装带（旧的也行）要难得多，教师如改篾片和藤条为硬质塑料包装带为上课时学生编篮子的材料，同样可达到异曲同功之效果。又如教学《麦秸图案》一课，教学中，农村学生选麦杆为图案教材不难，而城市学生选麦杆为图案材料就不容易了，为了上好课，教师如改麦杆为门废挂历纸为教学材料，其优点是较麦杆来得容易，较塑料包装带易粘贴，较彩丝带和绒线经济。再如教学《线体模型》和《编网袋》时，前课中教学材料细铁丝可以用废漆包线代替，后课编网袋的教材可以用废输液管代替课中要求的索线，编出的网袋同样美观和实用。从以带代篾，以纸代麦杆等实例中，我们领悟到，在小学劳动课教学中，教师因地制宜，灵活选用教学材料，既使学生学到了课本知识和技能，又开阔了学生的视野。

合理进行思想教育，合理处理教材内容，选择教学方法和教学材料，能较好地完成劳动课教学任务，激发学生学习劳动课完成劳动课教学任务的兴趣，陶冶了学生情操，培养了学生的技能。