课内外结合上好《生活与劳动》课

《生活与劳动》是一门新的学科。它与人们生活、社会、生产等联系非常紧密。是一门实践操作性很强的技能基础学科。通过《生活与劳动》这门学科的学习，对学生进行爱劳动教育，传授劳动技术，对培养学生形成良好素质和健康个性具有十分重要的意义。下面简述自己几年来在《生活与劳动》教学中一些有效做法。

一、把德育有机地渗透在《生活与劳动》教学中

我认为《生活与劳动》这门学科的教学内容实质上包含着德、智、体、美、劳的教育。从整体教学中看，德育占有着重要地位。《生活与劳动》它有智能的培养、动手能力的训练和美的熏陶等。例：在教《剪五角星》一课时，我不仅向学生传授工艺技术，同时对学生进行热爱祖国的思想教育。教学时，我首先引导学生讨论：?我国的国旗是五星红旗，红色象征什么？5颗五角星象征什么？国旗代表什么？我们应该怎样尊重国旗？通过讨论，使学生懂得：旗面为红色象征革命，旗上的5颗五角星象征共产党领导下的人民大团结，4颗小五角星各有一尖正对着大五角星的中心，表示全国各族人民心向共产党，我们要尊重国旗，热爱祖国。

二、课内外结合，提高实际运用能力。

能力总是和实际活动联系在一起的，它是在实际活动中产生和形成的，又在实际活动中表现出来，并在实际活动中得到发展、增强和提高。所以，要把课内所学的知识、技能转为能力就必须把学习同实际活动有机结合起来。在教学中，我努力寻找课内知识和课外活动的结合点，引导学生把所学的知识在实际活动中加以运用。在教学中，我认真钻研教材，发现新教材《加工工艺》内容和“手工”课内容有所不同，老教材的内容是单一的，没有连贯性，而新教材有它的连贯性。

以前上“手工”劳动课，学生对自己做的作品不屑一顾，大多数学生只求老师评个成绩就算了，根本谈不上珍惜自己的劳动成果，下课后大部分把它仍进纸篓里去。针对这种情况，我就让学生把课堂上学到的“工艺”技能应用到课外。例：学生学了“纸链”“灯笼”“纸花”等内容后，我就让学生讨论：能不能让自己做的作品发挥作用？接着我就结合“六一”节，把学生做的“纸链”“纸花”等连起来，挂在教室里，这样学生看到自己的作品能起到美化环境的作用，兴趣一 下子浓起来。这时我就利用“兴趣活动”课和“课外活动”课指导学生用绉纸做“牵牛花”“葡萄架…‘桔树枝”等，在学校的长廊内布置，收到很好的教学效果。市教委领导夏秀蓉带队的市检查团到我们学校来考察，看到学生做的这些作品都赞不绝口。

三、课堂教学与家庭教育结合，培养良好的劳动观念和劳动习惯

《生活与劳动》不能仅限于纯劳动，而应该在劳动中培养学生的劳动观念和养成劳动的习惯。课堂教学有其时空上的局限性，而家庭教育环境是一个广阔的天地，它能力学生提供多种多样的、综合的、自然的、灵活的实际活动。我们在课堂上是学生的老师，?而家长在家里配合学校当孩子的老师。?新教材《拣菜》《洗茶杯》《钉钮扣》《折衣服》等内容，老师在课堂上只限于操作程序的教学，即传授一些方法，具体的实践都要在家里进行。所以在每学期的开学初，我就利用开家长会的时候，首先向家长讲清这学期的教学内容，然后要求家长配合教师，打好学生在家操作的分数，及时反馈学生在家操作的信息，以检查课堂教学效果。

通过两年多的教学，提高了学生对劳动的认识，能自觉地帮助父母做一些力所能及的家务劳动，家长的反响也比较好。他们表示：只要《生活与劳动》课老师需要，我们一定尽力配合做好工作。