英国教育家宾塞曾说：“仁爱产生仁爱。”如果教师能对学生“爱”起来，我相信师生关系就不会紧张，班级就不会混乱，反而使师生关系会更加融洽，班级内时常会出现欢歌笑语。究其原因这都来源于一个“情”字。<br> 世间最难了的就是“情”，世间最动人的也是“情”。我们的教师不是黑脸包公，更非青春杀手，无须整日冷言冷语<b>，拳脚相加。学生本身就是一个个体，一个有情感，有知觉的鲜活个体，他们拥有年轻人无法抑制的朝气，拥有十七、八岁少男少女的热情与真挚。朱熹曾言：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”面对如此丰盛的活水，我们为何不能“清如许”呢？<br> 根据自己的实践，有几点粗浅的见解叙述如下：<br>一、积极疏导，努力提高：</b><br> 此法适应优等生。所谓优等生，就是在学习上相对来说较好的学生。这些学生学习成绩好，学习态度端正，积极性高，部分学生稳步向前，部分学生却时而骄傲时而颓丧，情绪很不稳定，针对这种情况，就需要班主任及时提醒学生，让他们稳定心情，及时总结经验教训，再接再厉。比如：我班的张xx，学号是8号。第一次月考竟然考了全年级第317名，大大出乎我的意料之外，排名不如原来30号的学生。于是，我找了这位同学，和他进行交谈。刚开始，这位同学还比较紧张，说着说着就出现冷场了。为了打破这个僵局，我给他讲了一个故事，不知不觉中他的紧张情绪慢慢缓解。于是，我问他：“你怕我吗？”突如<b>其来的一问使他的脸一下子涨红，半天不吭声。我笑了。继续问他：“难道你真的怕我？”他不由地笑了，话匣子也打开了。讲了自己初中时的一段难忘经历。自己曾被老师当众辱骂过，所以从那以后见了老师</b>就有种莫名的敬畏。明白了原因之后，我问他：“你觉得我是那样的人吗？”他说：“不是！”“那就没有必要害怕！”“相信我，也相信你自己，更相信人与人之间的真情吧！”然后我们说到了学习，说到了他的家庭，生活习惯等等。此后这位学生奋力直追，直到高考结束，成绩一直都平稳向前。可见，只要解开了心结，一切事就会朝好的方面发展。<br>二、拉近距离，促其进步：<br> 此法适应中等生。其实，中等生是班级中最有潜力的。对他们一定要因势利导，疏通关节，提高兴趣。大部分学生只所以能划入中等生的行列，不是因为智力的差别，很大程度上都是因为学习方法及学习态度的不同。我们班有一位学生，半个学期都在看电视。晚上回到家就打开电视，一看就是一两个小时，看完直接睡觉，学习成绩是200多名，不算很差。其实，他的潜力是很大的，就凭上课听的那么一点知识，他还不在人后。因此，我和他进行了交谈。听他的口气，目标还是挺大的，原计划还想考清华大学，由于自己自制力太差，家长又忙，所以慢慢消沉起来了。我问他：“现在还想考好大学吗？”“当然想了！”他答得干脆。之后又不好意思地低下头，觉得自己好象没有那个机会了。我看时候已到，就马上说：“其<b>实，你还是能考上好大学的！关键是你如何想如何做！”他把头猛地抬起来，眼睛发亮。可见，他的劲还是挺大的！于是，我笑了。我说：“凭你的智慧，凭你这么大的热情，我相信你！”他感激的眼神中</b>透露出了坚强和自信。“老师，你说怎么办，我就怎么办！”语言是铿锵有力的。于是我们一起分析了几次考试的试卷，制定了切实可行的计划。由此老师为学生鼓足干劲，学生如果能积极配合，定能创佳绩。<br>三、体贴关心，消除自卑：<br> 此法适应后进生。在这么多学生当中，最值得关心的就是这一类学生。他们因为自己基础较差，总认为“老师不喜欢我”，“同学看不起我”，以致产生自卑感；另一方面他们又常
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