家有小女，工作之余，常陪孩子吟诵古诗。都说学习古诗重在感悟，对此，本人毫无异议，但感悟决不是无本之木，无源之水，如果让孩子手捧一首完全不知所云的古诗去感悟，恐怕有点为难孩子。因此，不能因提倡感悟而不去讲解古诗，相反，还得重视给孩子的讲解，只有理解了诗的内容，才能更好的去感悟，在讲解时应注意以下几点。

　　一、抓住关键词语
　　大家都知道，在古诗中关键词语影响全句、全诗的理解，所以必须注意讲解。
　　1、古今同形异义字
　　这些字古今虽形同，却异义，而这些字往往又是“熟字”，学习时，应提醒孩子引起注意，切忌望文生义。比如：“应怜屐齿印苍苔”中的“怜”是“怜惜”、“爱惜”的意思，而现在常用为“怜悯”的意思，如可怜。而“可怜九月初三夜”中的“可怜”是“可爱”的意思。又如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”字是“因为”的意思，和现在的“坐车”的“坐”意思不同。再比如“但爱鲈鱼美”、“但闻人语响”、“但悲不见九州同”几句中的“但”字是“只”的意思，和现在用于转折的意思不同。
　　2、古有今无字
　　如“欲穷千里目”、“意欲捕鸣蝉”、“欲饮琵琶马上催”、“欲把西湖比西子”几句中的“欲”字，“君看一叶舟”、“天下谁人不识君”、“劝君更尽一杯酒”几句中的“君”字，“当春乃发生”、“家祭无忘告乃翁”中的“乃”，这些字在现代口语中一般都已经不说了，小孩子没见过，也没听说过，就有必要用通俗易懂的语言说出它们在句子中的意思，并重视瞻前顾后，把几首古诗中的相同字词联系起来讲解。

　　二、借助生动的形象
　　古诗是美的，是需要形象思维的。如果将诗句形象化，不仅会让孩子感兴趣，还能使一些只能意会而不能言传的问题迎刃而解。
　　1、引导孩子观察与诗句有关的大自然风光，比如：学习《咏柳》、《游园不值》、《村居》、《三衢道中》、《月下独酌》、《宿新市徐公店》时，把孩子带到大自然中去，饱览大好风光，观察诗句中写到的景物，让孩子在头脑中形成一幅幅图画，触景生情，情不自禁地口诵心惟，即景吟诵，如：在放风筝时吟诵《村居》，在柳树下吟诵《咏柳》，在月夜吟诵《月下独酌》。
　　2、引导孩子认真观察书上的插图，加深对词义的理解。同时，在理解诗意的基础上，让孩子大胆想象，画出诗中描绘的画面，体会诗人的思想感情。
　　3、对古诗进行创造性的描述，比如：学习《送孟浩然之广陵》后，引导孩子展开联想和想象，写一个送行的片断，用书面语言把“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”创造性地描绘出来。
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