王福强（河北廊坊市安次区教育局教研室）：作为语文教学半壁江山的作文教学如何借助现代教育技术的力量，医治种种痼疾，提高教学效率，有着十分重要的探讨价值。特别是我区承担的中央电教馆“十五”期间重点课题“应用现代教育技术，培养学生作文创新精神”已经开展一年多了，大家在实验中积累了丰富的经验，也有了较深刻的认识。今天，把大家召集在一起，就这个问题进行一点探讨。希望你们能围绕新课标对教学的要求，围绕实验工作，畅所欲言，在作文教学的理论认识和实践操作上谈些更深层次的思考。
刘尚平（河北廊坊市第四中学）：作为一名实验教师，一年多来我的感触颇深。现代教育技术的介入，给我们的作文教学提供了一个崭新的发展空间，它另辟蹊径，打破了传统作文教学冷漠、呆板的面孔，变得更加生动活泼，更为贴近学生的实际。我坚信，这是一条正确的改革之路。
闫凤义（河北廊坊市第十中学）：我也有同感。谈到“现代教育技术与作文教学的整合”，我想首先应明确一点：我们已经初步具备了运用现代教育技术进行教学的基本条件。从实验开始所做的调查情况看，各学校的校园网络、多媒体技术已基本普及，绝大多数的学生家中拥有电脑，这为实施整合奠定了良好的基础。其次，学生通过课内外的学习，已经具备了一定的电脑操作能力，能初步利用电脑进行写作。这说明，我们的尝试不是“空中楼阁”，是牢牢根植于教学现实的。
李晓燕（河北廓坊市第四中学）：我补充一点。我认为，学生对把电脑当作学习工具充满好奇，这也是作文教学能与现代教育技术实现“联姻”的有利条件之一，这种好奇有利于改变作文教学“人见人怕”的被动局面。
王福强：两位老师概括得很不错。硬件有了，这只是一个基础，而如何让硬件为我们的作文教学改革服务，才是最本质、最重要的问题。我希望大家在这个问题上多发表自己的见解。
闫凤义：现代教育技术与作文教学的整合，给作文教学带来的第一变化，就是作文课教学模式的转变。这是我们首先应该研究的。
李晓燕：我想接着闫老师的话题谈谈自己的看法。一年来，我们上了很多作文实验课，尽管课的主题不一，设计思路不尽相同，但大致的板块是相同的。我归纳了一下，一般可分5个环节。情境造势：以直观的声、像资料导入，放松学生的心境，引其进入写作状态，并引发他们对某些问题的思考。对比析题：根据授课内容的需要，以投影展示学生成与败两种类型的习作，通过对比，发掘出当次作文训练的重点。方法点拨：对某一训练点，加以归纳，总结规律，给学生以清晰的认识。虚拟摹写：用影像资料，虚拟和再现真实的生活，为学生提供观察和摹写的素材。修改展示：学生互批互改，将批改结果在实物投影上展示出来，大家公开评论。
刘尚平：我回想自己曾经上过的几节实验课，大概在不知不觉中也遵循了这样一个基本思路。比如我讲《生动的人物细节描写》，上课先播放美国电影《音乐之声》中“玛丽亚”与7个孩子见面的片段，要求学生口述画面内容。然后，我展示自己的“下水”片段。学生在比较中发现：“生动的细节描写”可以使人物更丰满、动人。接着，我和学生一起分析归纳细节描写的方法：分解动作，合理选择，摒弃滥俗，“舍本逐末”。对这极易记忆的16字口诀，进行详尽介绍，并要求学生利用掌握的资料进行验证，深刻理解其含义。在此基础上，引导学生进行实际训练，观看影片《音乐之声》中另外一个著名的片段：7个孩子跟玛丽亚学唱歌。要求学生运用以上方法尝试写一个片断。结果，学生兴趣盎然，写出了极富艺术魅力的文字。最后，充分展示学生作品。师生互评互议，使作文课达到了高潮。想想看，和李老师总结的模式大致是相同的。
杨鹏（河北廊坊市第十三中学）：我提点不同意见。我一向很反对所谓的“模式”，我以为现代教育技术的介入，旨在改变传统作文教学僵死、生硬的模式，使作文课更为生动、灵活，如果一上来就急于去寻找一个什么模式来给我们自己套上枷锁，显然是不利于我们的作文改革的。当然，我并不否认两位老师所作的探索，例如，利用音像资料的介入，提供摹写的虚拟场景，这是非常好的尝试。
王福强：好。我们欢迎不同的声音。真理愈辩愈明，出现争论才会提高。我认为，其实有模式与没有模式并不是绝对的，我不反对杨老师的意见，确实，僵化的模式只能限制人的思维和创造力。但我们也绝不能因此而陷入一个虚无主义的怪圈。俗话说，“教无定法”，但这是一种更高层次的要求，恐怕在实验的“初级阶段”，一个必要的基本思路还是很重要的。当然，这个思路不是绝对化的，它要根据课的内容、学生的实际情况，甚至是课堂进程中出现的临时问题，发生各种各样的变化。教学过程常常要遵循由“形似”到“神似”的规律。当我们对教学的把握能力逐步提高后，自然会出现驾轻就熟、游刃有余的情况。刚才大家谈到的是作文指导课的一般模式和思路，其实现代教育技术要介入和改变的是我们作文教学的整个流程，包括构思、打草稿、成文到修改、讲评，在每一个环节如何实现现代教育技术的介入，都是值得我们探讨的。
刘尚平：我在实践中感觉到，作文讲评最容易和先进的媒体技术相结合。现代教育技术的介入，使作文批改更加便捷而直观。我们可以让学生交软盘，然后在多媒体教室里，把任何一位学生的文本展现在所有学生的电脑显示器上，让所有学生参与作文批改。实践证明，这种做法非常好，学生参与的热情高，亲自动手，能积极提出各种意见，这是传统的作文讲评课所不能比拟的。
李晓燕：我也作过类似的尝试，效果很好。但需要注意的是，它和传统的讲评一样，教师要选择恰当的问题文章，每一次讲评也要围绕一个主题来进行，这样学生的收获才会更大。
王福强：刚才大家谈了很多想法，很有实际意义。但现代教育技术条件下的作文改革，决不仅仅限于45分钟的课堂教学。它应该有更为深远的，或者说更高层面上的含义。我希望大家能够开拓思路，在更深的层面上去探讨这个问题。比如，网络的飞速发展，就给我们的作文教学带来了意想不到的影响。
闫凤义：网络的普及确实给我们的作文教学带来了前所未有的契机。我想给大家介绍一下我的做法。为了激发学生的写作兴趣，利用他们自我展示的欲望，我在网站上给每个学生建立
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