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初中数学课堂效率提升探析

发布时间:2018-05-20 17:12  作者:极品课件站  点击数:

课堂教学的有效性的主要表现就是在人力、时间投入相对较少的情况下,获得相对较高的回报。而有效性教学运用到初中数学课堂教学中则能引导学生逐渐形成严谨的数学思维,为日后的数学学习积累知识、夯实基础。

一、激发学生兴趣是提高教学效率的动机

第一,让数学贴近生活。在一些学生的心中,数学就是单调的公式和复杂的计算,与生活没有关系,因此对于学习数学没有什么兴趣。但是老师在讲课的时候可以让数学贴近生活,在提问题的时候根据学生们的喜好进行假设,以此来引起学生的兴趣。第二,在娱乐中学习,在学习中寻找快乐。课堂上的教学不一定要非常严肃与正式,有时学生在愉快氛围中的学习效果会更明显。比如教师在授课时多一些情景假设,在与学生交流的时候多一些诙谐的语言,多给学生一些讨论的时间,学生会从中发现快乐,从而对其产生兴趣。第三,用成功来刺激兴趣。事实与理论证明,成功和兴趣密不可分的,当一个人在一件事上成功后,会对其产生兴趣。学生学习也是同样的道理,学生学习数学,但总是学不会,即使再努力也无果,便会对学习失去兴趣。

二、开展有效自主学习

学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的,而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,建构主义学习理论认为,学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程,而是一个以学生已有知识和经验为基础,通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。建构主义学习观要求教师在教学中,应当树立以学生为主的思想,让学生积极参与课堂教学,促进学生思维能力的提高。所以教师不在于把知识告诉学生,而在于引导学生探究结论的原理,在于引导学生在走向结论的过程中探索问题,发现规律,得到方法;因此,离开了学生的参与,整个教学过程就难以畅通。建构主义学习观把数学学习看成是在每名学生的数学世界里,通过自身的重组、内化、操作和交流主动进行建构知识的过程,这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。

三、强化课堂学习的合作探究

在初中数学教学中,教师应当对个人的课堂角色与学生的课堂角色进行清晰的界定和划分,学生是课堂学习的主体,教师是学生学习的引导者,教师在教学中不能对课堂形成完全的主导而使学生丧失学习的主动性。具体要求教师转变自身的教学观念,以学生为课堂学习的主体,充分发挥学生的主观能动性,改变学生被动接受的局面,使学生在探究性学习方式中共同进步,引导学生积极参与探究式学习,推动数学教学有效性的提高。
  总之,初中数学课堂教学应结合学生的学习特点,在进行课堂教学时,应突出自主学习教育,提高学生自我理解能力,教师根据实际情况和现实条件交叉融合实施,逐步推进,才能收到良好的教学效果。

山西省洪洞县大槐树镇第一中学 柳建平

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